青山處處埋忠骨（教學反思）青山處處埋忠骨是部編語文五年級下冊第四單元的一篇課文，全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧。面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定,表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。回顧整堂課的教學，總結如下：1.教學效果（思效）借助說話練習，幫助學生理解毛主席的矛盾心理。文中寫了毛澤東收到從朝鮮發來的三封電報，知道自己的兒子毛岸英犧牲后的痛苦心情，面對彭德懷和金日成兩人對毛岸英遺體處理的不同要求，毛澤東處于艱難抉擇的境地。此時，我適時插入說話練習，讓學生研讀文本，進行練習。“作為父親，毛岸英是為國捐軀的第六個親人，毛主席多么想（兒子能活著回來），多么想（再見他一面）；可是，毛岸英像千千萬萬個普通志愿軍戰士一樣，作為主席，他不能（運回來），不能（特殊化）。毛澤東有著（常人的情感），更有（偉人風范）！”這個練習幫助學生把上下文融會貫通，充分理解主席當時矛盾的心理，走進偉人的內心世界，由衷地發出贊嘆：毛主席是平凡的，更是偉大的這次借助說話練習，讓學生學以致用，使學生的語文能力得到提高，進一步幫助學生理解主席當時的矛盾、痛苦的心理，感悟到毛主席顧全大局，無私、寬闊的胸襟。2.教學收獲（思得）創設情境，增加教學的直觀性。對于五年級學生來說，由于受到年齡和經歷的限制，對抗美援朝這段歷史是比較陌生的，對于戰爭的殘酷性也不知道，如何拉近學生和課本的距離，教學導入環節，我截取電影上甘嶺一段視頻，讓學生觀看，這樣把形象直觀的抗美援朝戰爭場面展現在學生面前，讓學生的情感與此產生共鳴，不但使學生充分了解了寫作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進一步激發學生的情感奠定基礎，并為幫助學生理解毛岸英烈士死得其所，堪稱“忠骨”，埋下伏筆。3.不足之處（思失）上完了課，看看自己上課視頻，我覺得還是有一些遺憾：學習第8自然段時，學生難以體會到毛主席悲痛的心情。此時我只是一味強調朗讀理解，沒有讓學生把課下搜集的有關毛岸英的資料拿出來進行交流，了解毛岸英是經歷了許多磨難才成長起來的，了解他和毛主席聚少離多，作為父親總有些心酸，這一次，兒子真的不能回來，痛失愛子，毛澤東感到震驚，感到萬分悲痛。這樣效果應該更好些。4.改進措施（思改）在以后教學中，要學習抓住人物動作刻畫人物內心的方法，并且從文中學習，抓住毛澤東動作“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”“還是原封不動地放在那里”“主席仰起頭望著天花板”來體會毛主席強忍內心痛苦，強忍內心對岸英的思念，艱難做出抉擇