20 金字塔教學反思金字塔一課由兩篇短文組成，第一篇節選自穆青的金字塔夕照，主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發的萬千思緒。第二篇則是一個非連續性文本，主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設計，還對古埃及悠久的文明成就作了簡要的補充。這兩篇文章風格迥異，互為印證，又構成了一組非連續性文本，讓讀者對金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。一、教學效果1.學習文章巧妙的構思新穎的角度，具有的現實意義。在金字塔夕照中，作者一方面運用濃重筆墨描述厚重文化遺產，歌頌了人類偉大創造的同時，另一方面也抨擊了對古文明的掠奪，思考世界文化的多面現實。比如他在文中寫到：“我曾經到過西方一些著名的城市，在他們的廣場上像一把朝天的寶劍樣，聳立著古埃及的尖碑，博物館里陳列著中國的青銅器和瓷器其實，在我看來，這些并不能給他們增加光彩：相反，恰恰是他們的罪惡掠奪的見證。”這篇文章充分展示了作者的感情是深沉的，是鮮明的。對西方列強對金字塔的掠奪、埃及人民淪為奴隸充滿了強烈的憤怒和譴責。2.體味文章意境之美。意境美是得益于其對音樂、美術、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現瞬間性、局部性的特色，并且充分運用文字表現色彩、光線及其帶來的感受，例如：“在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙淡，連尼羅河的河水也泛著金光;而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄的。”這些文字調動了讀者的視覺和聽覺，又因循著語言固有的訴諸想象的功能，是語言藝術與視覺藝術交融滲透的產物。這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細致入微，給人呈現一種立體畫面感。高超的表現藝術與表現技巧造就了文章絕美的意境。二、成功之處1.運用想象。在教學不可思議的金字塔一文時“當時沒有車輛，又沒有機器，人們是怎么修建金字塔的呢”，學生展開豐富的想象，各抒己見，學生的這種想象襯托了眼前事實，使文章讀起來波瀾起伏，妙不可言，學生們的想象力得到空前的釋放。價值問題引領，引人深思。在教學不可思議的金字塔一文時，學生在讀文的同時，帶著問題思考，使學生感悟到金字塔的神奇，古代勞動人民的智慧，會有很深的感悟。在現代人眼中，埃及的金字塔建筑群不僅是人類智慧的結晶，也是歷史上未解的千古之謎。作為世界古代七大奇跡中唯一幸存的實體，金字塔群歷經了四千多年的風霜洗禮，依舊向世人昭示著古代埃及文明的高超技術與成就。三、不足之處讓學生了解“金字塔是如何砌起來的”這一問題時，方法有些單一，畫面感沒有。四、改進措施我要借助有關FLASH讓學生直觀感受理解建造過程，讓學生復述該建造過程。這樣能夠加深學生對金字塔建造過程的理解并感受到古埃及人民的智慧與勤勞，同時也鍛煉了學生的表達能力