青山處處埋忠骨教學反思青山處處埋忠骨全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。一、教學效果1.引領學生走入情境，盡力做到讓學生們身臨其境地去感悟，比如：我在課前播放抗美援朝戰爭的錄像，并講解時代背景，把學生帶入抗美援朝的時代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學生真實感受到這樣一個年輕人犧牲了多么可惜，從而體會毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰爭中犧牲的烈士人數，聯系主席的決定，體會到一個博大胸懷的主席。2.抓住重點句子中的關鍵詞語，指導學生反復品讀，體會感悟，再用朗讀表達自己的情感。為此，在課堂上，我一再鼓勵學生朗讀。諸如語言有溫度，字詞知情感。文中毛主席的一個動作，一個神態，一次對話，一次心理活動都能體現他的情感世界。讓我們抓住這些語句去感知偉人毛澤東，作為平凡人的情感世界二、成功之處1.通過對毛澤東動作、語言、神態的細致刻畫來反映毛澤東的內心世界。如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”“桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲哀，目光中流露出無限的眷戀”。2.通過心理描寫來突出性格特點。“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自身的身邊來了嗎！這次怎么會”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”在進行人物刻畫時，我總是要求學生不要忽略細節描寫，其實就是人物的語言、動作、神態和內心世界的外在流露，課下讓學生進行一下小練筆，寫一些人物作文。三、不足之處遺憾在學生的朗讀水平還有待提高，教學“喃喃”時，學生品詞不到位的情況下，忙于趕教學進度，而匆匆放棄；遺憾自己在許多問題的表述上，不夠清晰簡明；遺憾自己的教學機智太差，以致在時間不夠的情況下匆匆下課，沒有給予學生一個簡單明了而具有啟發作用的總結四、改進措施學生的朗讀水平還有待提高，讓學生在瑯瑯的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感是培養審美感知力的重要手段。所以，下階段，我應多加強朗讀訓練。其次，通過細節描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現手法上的一大特點