小英雄雨來（節選）說課稿一、抓住特點說教材小英雄雨來（節選）部編版小學語文四年級下冊第六單元的講讀課文，課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時特別關注了三點：一是故事情節跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓練學生的歸納概括能力。教學目標：1.自主學習字詞，會認“晉、扭”等17個生字，會寫“晉、炕”等15個生字，理解字義，識記字形。2.體會雨來的英雄品質，激發愛國情感。3.品味課文如何進行環境描寫，體會這樣描寫的好處。二、根據實際說教法本課教學我主要采用引讀法，引導學生抓住要點閱讀，實現長文短教的教學方法。三、依據課標說學法課標指出，閱讀是學生的一種個性化行為，不應以教師的講解代替學生的閱讀實踐。本課重點引導學生采用“自讀自悟”法學習，學生通過“讀畫思議”感知文本。四、情感互動說流程本課我設計四個環節：（一）直入課題。孩子們，今天我們來學習戰爭這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。（二）預習檢測：這篇文章講了一件什么事呢？誰來說說？（三）學習字詞1.學生自讀課文，要求：正確、流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。2.檢查字詞掌握情況：【出示字詞】晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 柜板 扒開 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機（1）讀準字音（2）指導書寫（3）利用多種方法理解詞語。（四）重點品讀，體會感情要課堂達到高效，必須抓住文本特點，以點帶面。在這個環節中，分三步進行：第一步：哪些段落表現雨來的機智勇敢？重點閱讀四五部分，找出表現雨來機智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談談體會。第二步：教師引導學生全班匯報，交流，對重點語句，指導朗讀、體會。如抓住三次“我沒看見”品讀、交流進入人物內心，感悟雨來的英勇無畏的品質。具體設計如下：1）師出示以下句子,生自由朗讀三個“沒看見”所在的句子：雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”2）師引導學生體會三次“沒看見”的不同點與共同點。通過交流，感受雨來的堅強與勇敢。3）師運用提示語分別引讀上面三個句子。這樣引導學生積極與文本進行心靈對話，感悟雨來的品質，真正發揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學生就深深體會到了雨來的那句“沒看見”的背后是：我們是中國人，我們愛自己的祖國！（板書：機智勇敢熱愛祖國）第三步，探討寫法：1.文中除了對雨來的生動描寫，為什么還要形象逼真地寫敵人呢？結合具體內容談談你的理解。（側面描寫）2.說說文中的景物描寫有什么作用？（1）第一段描寫，為情節的發展埋下了伏筆，因為蘆花村緊靠還鄉河雨來才有可能練就游泳的本領；因為還鄉河邊長著蘆葦，后來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。（2）文章第六部分的環境描寫有什么好處？在這里的描寫渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來的英雄形象。（3）“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”烘托鄉親們悲憤的心情。由此看來，成功的環境描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。今后我們寫作文時也可以運用環境描寫。（五）合作探究學完課文，我們知道課文正是通過雨來掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個部分的內容來表現他是小英雄。那我們再來看看課文的前兩部分與整個事件有什么關系呢？（教師手指板書中的小標題）（六）我的視角拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收獲。（七）突出教路說板書板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：小英雄雨來（節選）機智勇敢臨危不懼頑強不屈熱愛祖國這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，實現了文路、教路、學路的統一