8.4 復式條形統計圖u 教學反思一在對比分析中培養學生的統計意識。本節課的教學，我力爭在新舊知識的對比分析中培養學生的統計意識。在教學這節課時，學生已有單式條形統計圖的知識基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發起進一步探究的欲望。二給學生提供充分的觀察、表達、畫圖的機會，讓學生成為學習的主人。本節課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，掌握本節課重點，對信息的處理。在制作復式條形統計圖時，提出一個問題：“兩幅圖中圖中還有哪些信息是可以合并的？合并后該怎樣畫圖呢？”給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。三圍繞課標，合理安排教學時間。在本節課試教時，老師們在教學環節的設計和安排上產生了意見不一致的地方。有的老師認為：本節課如果按部就班的上，一板一眼、缺乏亮點，從單式統計圖到復式統計圖的過程應該放手讓學生自主探究，呈現各種設計方案，再從中發現最優方案。這樣就會出現一個高潮、一個亮點。還有老師認為：本節課的重中之重應是觀察復式統計圖并會提出問題自主解答，對圖中的數據進行分析。所以在從單式統計圖到復式統計圖的過程可以先討論出一種最優的方案，再讓學生動筆畫。這樣可以讓學生在有限的課堂空間里獲得更加完整的知識。這兩種建議最初讓我十分迷惑，所以在幾次試教過程中，對時間和教材的把握都不是很得當。最后，仔細的研讀了課標，課標中認為本節課要使學生認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。并沒有把繪制復式統計圖作為一個重點。于是我得到了答案：本節課應該給學生創造充分的觀察復式統計圖的機會和時間。不必把大量的時間用于制造某個亮點，也不必在畫圖上用過多的時間。磨課的過程再次提醒我，課標是一切教學過程存在的理由。教學過程并不是為了精彩而精彩，教學內容和教學時間的安排都要圍繞課標