2.2 面積和面積單位（二）n 教學反思面積單位的教學對學生而言并不完全“陌生”，一是反映在學生的認知經驗上，部分學生已經在生活中或多或少地了解到一些關于面積單位的知識，比如他們知道買房子時要用到面積單位；二是反映在知識的邏輯順序上，面積單位是在長度單位的基礎上產生的，這就為自主學習面積單位提供了可能?；谶@些思考，課堂教學中緊緊抓住了學生的已知經驗和已知數學認知這兩條線，以建構主義學習理論來合理確定教學起點、合理實施教學過程。探究面積單位時，步步深入的質疑引導學生逐漸邁入數學思考的殿堂，生活與數學之間的橋梁巧妙地建構了起來。“知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的含義和實際大小”是本課的教學重點，教師充分利用學生熟悉的例子進行豐富感知，又充分利用學生熟悉的例子進行操作體驗，從而幫助學生有效地積累有關面積單位實際大小的表象。在“建構1平方厘米”的環節中，教師又緊扣住數學知識的聯系，以結構化的眼光構建教學框架。先在黑板上動態演示出示一條1厘米長的邊，標明長度1厘米，按照順時針方向勾畫出完整的正方形，然后再揭示“邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。”這樣的直觀演示過程，既巧妙溝通了長度單位和面積單位之間的聯系，又暗示了兩者的區別。總之，本課能夠在準確把握教學重難點、合理設計教學環節之后，基于兒童立場，對教學細節精雕細琢，在樸素中演繹了精彩，在自然中走向了深刻