3.2.1 正比例的意義u 教學反思正比例的意義這節(jié)課是一節(jié)抽象的概念教學，怎樣變抽象為直觀，是這節(jié)課設計的著力點。本節(jié)課的教學中，我在設計概念的定義這一環(huán)節(jié)時，首先是讓學生觀察課本情景圖中的記錄表，得到信息，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結概念，再由課本中具體的工作總量、工作時間、工作效率之間的關系，推廣到生活中的其他數(shù)量之間的關系，讓學生從定義中去尋找發(fā)現(xiàn)正比例關系的本質特征，即具備正比例關系的條件是什么。就在這樣的順勢思維和逆向反饋中去強化概念，學生掌握的比較深透。正比例意義的教學直接影響著后續(xù)的學習，所以幫助學生打好正比例意義的理解這個基礎至關重要，因此我緊扣教材，遵循學生的認知規(guī)律，在師生互動的過程中，動態(tài)生成正比例的概念。概念的學習關鍵在梳理，于是在練習這一環(huán)節(jié)，我首先是再回到第一組表格中，讓學生找出成正比例關系的量，并說一說理由。接著讓學生判斷一下自己準備的一組相關聯(lián)的量是否成正比例，并說說理由。利用已有的學習資源，進一步加強對正比例意義的認識，同時培養(yǎng)了學生的語言能力。在設計鞏固練習的時候由淺入深，要求逐步提高，學生的思維也得到了提高；最后通過質疑，引導學生自己對知識進行梳理，培養(yǎng)學生的歸納能力。教師在學生探究活動中，是組織者、引導者，更是參與者、合作者，學生感受到自己是學習主人，規(guī)律是自己發(fā)現(xiàn)的，學完后很有成就感