1.2.3 認(rèn)識(shí)算盤教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)算盤是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（2011）新增加的內(nèi)容，主要是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤，在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，體現(xiàn)其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點(diǎn)；會(huì)用算盤表示數(shù)，深化學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于千以內(nèi)數(shù)的“位值制”也有了一定的了解。算盤是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種計(jì)算工具，早在600多年前，它就在我國(guó)廣泛使用。后來(lái)，又傳到日本、朝鮮等國(guó)家。它可以幫助人們數(shù)數(shù)、記數(shù)和計(jì)算。因此我查閱了大量資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，感覺(jué)自己做得較好的三點(diǎn)：1、直觀與動(dòng)態(tài)講解相結(jié)合，認(rèn)識(shí)算盤。上課前，我曾猜想：班里不會(huì)有人認(rèn)識(shí)算盤，一是因?yàn)樯钪胁怀Ｓ茫撬惚P幾乎成為一種古董。結(jié)果從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，班里大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)算盤，而且他們有的家里有算盤。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我當(dāng)初的設(shè)想。猜謎語(yǔ)的形式引入，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。充分利用動(dòng)態(tài)的小精靈講解認(rèn)識(shí)算盤各部分的名稱，同時(shí)結(jié)合兒歌的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)算盤，了解算盤。2、適當(dāng)介紹撥珠的指法，加強(qiáng)動(dòng)手操作的訓(xùn)練。教材中雖然沒(méi)有介紹撥珠的指法，但教師進(jìn)行講解示范時(shí)，學(xué)生們還是比較感興趣。孩子們?cè)敢鈬L試用正確的指法進(jìn)行練習(xí)。3、適時(shí)滲透數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化。算盤是我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。教學(xué)中，我就抓住了計(jì)算工具的文化發(fā)展史這根紐帶，營(yíng)造了一種數(shù)學(xué)文化的氛圍，讓學(xué)生在文化的演繹過(guò)程中充分的體驗(yàn)、感悟、思考算盤背后蘊(yùn)含著的深厚的文化底蘊(yùn)