3.1 認識圖形（一） n 教學反思本次教學活動我以“邊學邊交，自主領悟”的教學模式呈現教學內容，在教學設計時，我尊重學生已有的生活經驗。一年級學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物：對本課所學的圖形已有了一定的認知水平，大部分同學已能夠初步認知和辨認長方形、正方形、三角形、圓，同時，學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。只是沒有系統的辨認標準，同時對平面圖形和立體圖形的概念界定不清。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。最后我通過練習，使學生鞏固了本節課所學的知識