活動目標：1、認真聆聽教師的講述和朗讀，并跟讀詩歌內容。2、能獨立朗讀詩歌，主動講述自己與詩歌內容有關的經歷，體驗和想象詩歌內容。3、理解詩歌內容，并在理解的基礎上和小朋友一起為詩歌內容創編相應的動作，鼓勵幼兒積極主動參與創編活動，學會合作。4、有感情的朗讀詩歌，體驗詩歌學習的快樂，培養閱讀的興趣。作品內容詩歌： 蟲和鳥 我把媽媽洗好的襪子，一只一只夾在繩子上，繩子就變成了一只多足蟲，在陽光中爬來爬去。我把姐姐洗好的小手帕，一條一條夾在繩子上，繩子就變成一群白鷺鷥，在微風中飛舞，飛舞。活動準備1.與詩歌相匹配的背景音樂以及伴有該詩歌朗誦的音樂碟。2.各種操作材料（水盆、襪子、繩子、手帕、畫紙、彩筆等）人手各一，另外衣服夾子要足夠夠用，整齊擺放。3.活動場地適宜，不能過于狹小。活動過程1、第一階段：熟悉詩歌1.1結合幼兒實際生活經驗，運用直觀教學，直接導入。教師可這樣引導幼兒：（1）“小朋友們看一看今天我們的教室和平常有什么不一樣？有誰發現多了什么東西沒有？”（事先將水盆和襪子、手帕放到小朋友的椅子正前方，將繩子拴在教室兩邊）。小朋友將多的東西說出來之后繼續發問。（2）“你們猜一猜這是用來干什么的？”小朋友一般都有見到洗衣服或晾衣服的經驗，因此他們的回答也會直奔主題，如洗襪子、洗手帕、再把東西掛到繩子上晾干等等，教師在此過程中要引導他們積極發言，并巧妙地補充他們的發言和糾正他們錯誤的發音。（3）我們一起來洗一洗，掛一掛，一定要掛到兩邊的繩子上，放著背景音樂，時間多的話還可以邊唱兒歌邊洗、掛。洗襪歌小朋友，真懂事；襪子穿臟自己洗。洗一洗，甩一甩；掛到繩上曬一曬。小襪子，愛排隊；一只一只連起來。一二三四五六七，千萬可別少一只。注：下劃線部分可換詞。（4）發畫紙和彩筆，讓幼兒把繩子和掛在上面的襪子、手帕分別畫在紙上，然后說出這讓他想到了什么，或是讓他給這幅畫命名，從而充分發揮幼兒的想象力，讓他們講述自己的故事。注：教師對幼兒的回答不可以直接否決，詩歌上的內容并不是絕對的，可進行一定的改編，詩歌主要反映的就是幼兒的生活，幼兒的回答又以自身先前的經驗為前提，因此教師不可過分強調幼兒的答案要與詩歌內容保持一致，教師對幼兒的回答應給予適當的、具體的肯定和鼓勵，增加其對詩歌的興趣。1.2認識詩歌中加著重點的的生字、生詞，并跟讀詩歌。（1）教師可先做示范，再領讀詩歌，幼兒慢慢跟讀并熟悉詩歌。（2）由最先學會的小朋友領讀，其他小朋友跟讀。（3）以競賽形式展開，分組朗讀詩歌。幼兒的生活離不開游戲，他們愛玩，好學，在游戲中他們常常很放松，學習效率也往往最高，而以競賽形式開展的教學活動在某種意義上符合了幼兒游戲的特點，故幼兒在這種情景中的學習積極性最高，能力也會大大提高。1.3獨立朗讀詩歌，主動講述生活中自己洗東西的經驗或是見到別人洗東西的經過，教師要鼓勵幼兒，尤其是不愛說話或是自卑、自閉的孩子大膽發言。階段小結：教師對本階段的內容進行概括和評定，幫助幼兒回顧和評定自己在本階段中的表現以及下一階段的目標或是努力的方向。對于年齡小的孩子，當教師明確了每一階段的任務和目標后，幼兒往往能更好的發展。2、第二階段：學會合作（理解詩歌內容并創編動作）2.1通過前面的講述，幼兒對詩歌的內容越來越熟悉，理解詩歌內容已不是本階段的一個很艱巨的任務。因此教師應把重點放在為詩歌創編動作過程中幼兒合作能力的培養和提高上。2.2動作創編的形式：以合作創編為主，鼓勵獨自創編給幼兒充分的自由，發揮自己的主觀能動性，對詩歌內容進行動作創編，教師適時介入并給予指導和幫助。本部分對于中班幼兒來說具有一定的挑戰性，因此在活動中可采取合作創編為主，鼓勵獨自創編。以合作創編為主，一方面可培養幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨立創編時積累一定的創編經驗。創編動作的過程中，是一個發揮幼兒想象力和創造性的一個極好的機會，教師一定要充分利用好這次機會，培養幼兒的自信心和創造性。2.3分組表演與展示創編成果，引導小朋友互相學習階段小結：教師對本階段小朋友的表現要更進一步的進行指導和肯定，在跳一跳就夠得著的學習階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內部的評價系統會給以反饋，小朋友相互之間的評價也會給以反饋，在幼兒的評價系統還未發展完善的時候，對自己的評價往往不太客觀，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察，適時介入孩子們的活動中，引導和激勵他們克服困難，并通過總結幫助小朋友更加客觀的評價自己和其他小朋友。3、第三階段：感受詩歌3.1本階段是一個融合階段，教師的主要任務就是引導兒童運用剛學會的經驗有感情的朗讀詩歌，體驗詩歌的內容，感受詩歌的語言美，形式美，韻律美，從而喜歡詩歌，喜歡閱讀活動，培養閱讀的興趣和習慣。3.2在背景音樂的伴奏下，有節奏的朗讀詩歌并結合本組小朋友創編的動作進行表演，在愉快的情境中慢慢結束本次活動。活動延伸1、回家給爸爸媽媽講述并表演所學的兒歌，繪聲繪色的朗讀。2、每周收集一首自己喜愛的兒歌，學會朗讀并進行動作創編，在語言區與小朋友交流、講解自己的兒歌，從而鞏固幼兒對詩歌的興趣，從詩歌中接受美的熏陶和教育。3、通過家園合作不斷豐富幼兒的日常生活經驗，為學習文學作品（兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒故事等等）打下良好的語言基礎