第五節 生物的變異一、教學目標知識目標1、舉例說出生物的變異現象2、區別可遺傳的變異和不可遺傳的變異3、舉例說明變異對生物進化的意義4、舉例說出遺傳育種在選育抗倒伏、抗銹病小麥等方面的應用能力目標實踐探索新知的方法。情感態度與價值觀目標通過實例，激發學生求知的欲望，促成學生用辯證的觀點來分析問題二、教學重點和難點：教學重點：1.舉例說出生物的變異現象。2.區別可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說明變異對生物進化的意義。3.舉例說出遺傳育種在選育抗倒伏、抗銹病小麥等方面的應用。教學難點：1.舉例說出生物的變異現象。三、教學過程（一）創設情景，導入新課出示圖片，提問：俗話說：“一母生九子，連母十個樣”這樣描述的是一種什么生物現象？（二）學習新課出示圖片（形態各異的生物），引出本節的目標，學生齊聲閱讀目標。自主學習，完成學案P32頁“自主預習，新發現”一、常見的生物變異現象提問：在世界上能否找到一模一樣的兩個人？從而引出變異的概念：生物體親代與子代之間以及子代不同個體之間存在的差異。變異現象在生物中是普遍存在的。活動：請兩位同學上臺和全班同學一起做一個活動，找出這兩位同學的頭部以上的不同的性狀。在教師的引導下，完成活動。教師在黑板上寫出其不同的性狀（從視力、耳垂、眼皮、眉毛、臉型、膚色、頭發顏色、直卷發等等方面）。討論：這些不同的性狀為什么不同？是可遺傳變異還是不可遺傳變異討論：觀察生物的變異現象，討論生物發生變異的原因玉米正常苗和玉米白化苗；韭菜和韭黃引出可遺傳的變異（由遺傳物質發生變化而引起的變異，能遺傳給后代）和不可遺傳的變異（由環境引起的、遺傳物質沒有發生變化的變異，不會遺傳給后一代）提問：環境變化引起的變異都是不可遺傳的變異嗎？教師引導。不一定。環境變化引起的變異一般只表現在當代，這種變異是不可遺傳的變異，當環境變化引起遺傳物質發生改變時，產生的變異是可遺傳的變異。練習：分析下列各屬于哪種變異？、不同人種膚色不同。、雙胞胎兄弟倆一個長時間在室外工作導致皮膚較黑，一個長時間在室內工作導致皮膚較白。、把品種相同的花生種在不同環境，收獲的花生大小不同。、南橘北枳、色覺正常的夫婦生了一個孩子是紅綠色盲。從而引出有利變異和不利變異，變異對生物生存和發展的意義2、 變異對生物生存和發展的意義學生閱讀課本，找出其意義如果沒有變異就沒有生物對環境變化的適應。如果沒有可遺傳的變異，就不可能產生新的生物類型。正是由于生物的遺傳與變異，才使得生物界由簡單到復雜，由低等到高等，不斷進化與發展。從意義引出變異在實踐中的應用三、變異在實踐中的應用：培育新品種展示幻燈片，從產奶量不同的奶牛中選擇繁育出高產奶牛。分析原因：不同的奶牛控制產奶量的基因組成不同，通過人工選擇可以將產量高的奶牛選擇出來，這種奶牛含有控制高產奶量的遺傳物質，經過繁殖，再從下一代中選擇產奶量多的奶牛，最終可以得到高產奶牛。展示幻燈片，通過雜交選擇出高產抗倒伏小麥。分析原因：通過雜交，低產抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起，可以產生高產抗倒伏小麥。引出袁隆平和雜交水稻展示幻燈片，香蕉的培育引出誘變育種的概念，采用物理因素（紫外線、輻射等）或化學因素（秋水仙素等）誘導生物遺傳物質變異來選育新品種。舉例：無籽西瓜的培育。展示圖片，引出太空育種，利用物理因素（如宇宙射線等）誘導變異培育新品種（一種誘變育種）（3） 課堂小結：4、 教學反思：本節課的內容比較抽象，教師給學生創設環境，讓學生去探究，分析解決問題，通過實例讓學生更加容易理解，由淺入深，同時也激發學生的興趣