教學設計課題第18課 東晉南朝時期江南地區的開發課時1課時執教者解讀課標魏晉南北朝時期，是我國封建社會政權分立最長的時期。從總體看，連綿戰亂給社會生產造成了巨大破壞。相比北方的動亂，南方相對安定，隨著北方人口、先進生產工具與技術的移入，江南地區得到大力開發。解讀學生初一學生有強烈的好奇心，愿意參與生動的課堂，但其分析問題的能力有待提高。為此，采用多媒體創設情境、設置梯度問題等，激發學生興趣，幫助學生掌握重點，化解難點，體會學習的樂趣和作用。解讀教材教材分析本課著重講敘東晉的興亡、南朝政權的更替、江南地區的開發。重點是江南地區的開發，它為日后中國古代經濟重心的南移奠定了基礎。所以它與以后的課程有聯系。本課還是七年級歷史書中為數不多的政治、經濟史內容并存的一課，難度比較大。教學目標知識與能力了解東晉、南朝政權更替的歷史，知道東晉、南朝統治對南方經濟發展產生的影響。知道江南地區開 發的原因及表現。過程與方法利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史，提高讀圖、識圖能力。情感、態度、價值感南北人民共同開發江南，認識到不同地區之間的交流對經濟發展的重要作用；和平安定是經濟發展的重要前提， 認識維護和平的重要性。教學重點江南地區的開發。教學難點江南地區的開發。解讀方法教學方法討論法、圖示法、史料分析法、啟發式教學學習方法合作探究法、自主學習法教學手段多媒體輔助教學教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課講授新課課堂小結1、東晉的建立2、東晉的政治特點3、東晉的北伐4、南朝的政治5、江南地區的開發由視頻白居易的憶江南導入白居易的憶江南生動地描繪了江南春意依然的大好景象，末句“能不憶江南”充分流露出作者對江南的贊美之情。你知道“江南”在哪里？白居易詞中描述的“江南”是什么時候開始得到開發的？一、 東晉的興亡316年，內遷的匈奴人滅掉西晉。1、東晉的建立建立時間：317年都城： 建康建立者： 司馬睿2、觀看東晉的門閥統治的視頻，并結合書本內容說出東晉統治的政治特點。政權特點：師：東晉建立時的政權特點是怎樣的？當時的皇帝是不是擁有最高的權力？點撥：司馬睿政治上依靠王導，軍事上依靠王導的堂兄王敦。王氏子弟也都得到重用。司馬睿舉行繼位大典時，居然邀請王導共坐御床，時人稱之為“王與馬，共天下”。 知識拓展關于東晉的門閥政治東晉初期，多次進行北伐，曾收復了西晉時黃河以南的部分地區。由于朝廷對北伐將領心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，東晉最終未能恢復中原。閱讀課本83頁的“相關史事”，思考：“祖逖有哪些精神值得我們學習？”二、南朝的政治1、王朝：師：420-589年，中國南方政權更迭頻繁，相繼出現了哪些王朝？（展示四個王朝更迭的地理形勢圖和時間對應圖表）師：由于這些王朝都在建康定都，歷史上統稱為“南朝”。2、政治表現師：在南朝前期疆域最大的是宋，當時的社會環境如何？（展示宋武帝和宋文帝的圖像）師：但是在南朝后期，也就是梁朝時期，社會又是如何發展的？點撥：發生了侯景之亂：中國南北朝時期南朝梁將領侯景發動的武裝叛亂事件。 師：在這樣的情況下，江東最富庶的地區遭到燒殺搶掠，導致千里絕煙，人跡罕見。從此，南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢。三、江南地區的開發1、介紹江南地區江南一詞，在兩千多年前的先秦時期就已經出現，現在泛指長江中下游（長江以南），古人又稱江東或江左。2、背景師：為什么這個時期江南才得到開發？以前的江南是什么的情況？點撥：秦漢時期，北方和南方的經濟發展很不平衡。黃河流域經濟發達，是全國經濟重心。而江南地區地廣人稀，農業生產落后。魏晉南北朝時，江南農業生產發展。 3、合作探究結合所學知識分析，當時南方社會經濟發展的原因（江南地區得到開發）是什么？ 點撥：、自然條件：江南地區有發展經濟的優越的自然條件 、人口條件：大量北方人口遷往江南，為江南的發展提供了勞動力和先進的生產工具、技術 、社會條件：江南地區的戰亂比較少，社會秩序比較安定 、政治條件：江南地區統治者采取適當的政策發展經濟 還有南下移民和當地民眾的共同努力。 4、主要表現師：江南得到開發后主要體現在哪些方面？點撥：農業、手工業和商業，并展示相應的農作物和手工業品的相關圖片和資料5、影響用圖表的形式引導學生了解從西漢到宋代經濟重心從北方轉移到南方的過程得出結論：江南地區的開發為經濟重心逐漸南移奠定了基礎。學習這一課讓我們了解了魏晉南北朝時期江南地區的開發得益于北方人口大量南遷。東漢末年以來，許多人為躲避戰亂，逃往江南地區，西晉后期以來，更多北方人遷到江南，給南方地區帶去了勞動力、生產技術和不同的生活方式，促進了江南地區的開發。看視頻，思考問題學生根據課本總結根據情景內容各抒己見學生思考勾畫相關內容生： 宋、齊、梁、陳學生： 宋武帝、宋文帝在位期間，輕徭薄賦，江南民殷國富，社會比較安定學生思考、討論、發言。學生閱讀課本： 學生合作討論，分析歸納學生閱讀課本歸納總結提高學生注意力，增加學生興趣。培養總結概括能力。利用視頻的直觀性吸引學生的注意，從而了解東晉的政治。培養學生獨立思考能力培養學生的自學能力和獨立思考能力培養學生從史料中尋找有效歷史信息，得出歷史結論的能力。養成學生自主學習的能力了解歷史學習的一項基本原則：史由證來，論從史出。提高學生的合作探究能力和分析能力總結提升板書設計第十八課 東晉時期江南地區的開發一、東晉的興亡二、南朝的政治三、江南地區的開發教學反思初一學生年齡小，注意力集中時間較短，需要教師不斷變換教學方式給予刺激和加強。但他們有強烈的好奇心，既需要及時鼓勵，也需要正確引導。而且學習習慣處于轉型期，認知也基本上處于感性認知階段，需要補充直觀形象的材料，不斷的予以啟發、提示。就本課而言，東晉南朝政權的更迭和江南地區經濟開發的表現學習起來并不困難，難就難在理解淝水之戰的影響成為江南地區開發的原因。為此，遵循學生的年齡特征和認識規律，由淺入深，從感性認識到理性認識，有圖像、閱讀、提問等手法調控學生的注意力和情緒，啟發思維，訓練記憶