歌唱二小放牛郎教學設計【課型】以欣賞教學為主的音樂綜合課。【課時】1課時【教材分析】歌唱二小放牛郎這首歌曲創作于1942年。是一首以發生在抗日戰爭時期的真實故事為題材而創作的敘事歌曲。它扣人心弦的故事情節，優美而富于表現力的曲調很吸引學生。這首敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上發展起來的，它用一個起承轉合四句體結構的旋律來詠唱多段歌詞，頌揚了一個放牛娃大智大勇、誘敵就殲并為之獻出自己生命的英雄事跡。歌曲的音調富有民歌風味，清純樸實，旋律婉轉起伏，情感容量大，使人百唱不厭。歌曲有獨唱和合唱兩個版本，在演唱中根據各段詞意采用不同的音樂表現手段（速度、力度等）進行表情處理以及多聲部的和聲效果，使這首合唱曲產生了更強的藝術感染力。本課通過這兩種演唱形式的對比聆聽，感受不同的效果。【學情分析】五年級的學生已經有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現音樂的能力。但是隨著年齡增長，他們的性格也逐漸開始內化，內心心理活動更加豐富，同時也不敢表現自己。和教唱課相比，欣賞課更難調動他們學習的積極性。【教學目標】1、 情感態度價值觀：激發學生對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增強民族自尊心和愛國主義情懷。感悟今天幸福生活來之不易的同時，明白實現中華民族偉大復興的目標需要英雄精神；2、過程與方法：引導學生積極參與音樂情景劇的編創活動，在表演中投入情感；并能哼唱歌唱二小放牛郎的主題旋律，培養學生表現能力和創作能力；3、知識與技能：了解歌曲的時代背景，詞曲作者和歌曲體裁，并了解王二小的英雄事跡。【教學重難點】1、重點：欣賞合唱版歌唱二小放牛郎，能結合速度、力度、演唱形式、情緒等各音樂要素對各段進行分析，準確掌握各段所表達的內容和情感。2、難點：分角色表演音樂情景劇歌唱二小放牛郎及第六段的創作聲響。【教具準備】多媒體課件、電子琴、人物角色道具、紙、筆【教學方法】欣賞法、演示法、討論法、創作教學法【教學過程】教學流程教師活動學生活動設計意圖一、情景導入（看一看）（播放革命英雄抗戰視頻。）師：“同學們，你們喜歡革命英雄人物的故事嗎？”師：“今天老師給同學們帶來一段視頻，讓我們一起來看吧！”（師播放視頻。）師：“同學們，看了這段視頻，你的心情怎么樣？”師：“是啊，視頻把我們帶入了戰火紛飛的年代，當年涌現出許許多多的英雄。今天就讓我們踏上紅色之旅，去尋找一位抗日小英雄的足跡。一路上山風呼嘯、鳥兒嚶鳴，讓我們靜靜地聆聽歌唱二小放牛郎。”（師播放獨唱版本的歌唱二小放牛郎，并寫課題板書。）生：“喜歡！”（看視頻，感受真實的戰爭畫面。）生：“沉重！”（完整聆聽）用真實的戰爭畫面，把學生代入戰火紛飛的年代，渲染課堂氣氛。二、教授新課（聽一聽）1.完整聆聽（獨唱版）師：“這首歌曲，講述了一個什么樣的故事？”師：“講述了抗日小英雄王二小，為了干部和老鄉的安全，把敵人帶進了埋伏圈，最后自己卻犧牲了的感人事跡。”師：“為歌頌、贊揚一個歷史故事或者事件，而創作的歌曲叫做敘事頌歌。常用第三人稱來演唱。”（師板書：敘事頌歌）生：“”。音樂是聽覺藝術，讓學生從聽著手來了解歌曲內容，并了解敘事頌歌的概念。2. 完整聆聽（合唱版）3.分段聆聽（合唱版本）師：“這首歌曲是由方冰作詞劫夫作曲。剛才我們聆聽的是獨唱形式，后來又由鐘維國把它改編成了合唱演唱形式，這節課主要來學習合唱版的。讓我們來聽聽獨唱和合唱有什么不同的效果呢！”（師完整播放合唱版歌唱二小放牛郎）1. 第一段：情景再現師：“讓我們把時間再次回到1942年9月16日的早上。二小是個放牛郎，他的家鄉是在河北省淶源縣上莊村，那里也是八路軍抗日根據地。抗日戰爭時期，經常受到日本鬼子的“掃蕩”，二小是村里的兒童團團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。可是，有一天”（師播放第一段音樂）師：“歌曲第一段告訴我們故事的主人公是誰？音樂的速度？力度？演唱形式？情緒？”2. 第二段：敵人進村師：“放牛的王二小為何會棄自己的牛不顧，發生了什么嗎？讓我們來繼續往下聽。”（師播放第二段音樂）師：“原來是敵人進村了。這段歌曲的速度？力度？演唱形式？情緒？”3. 第三段：二小被抓師：“敵人進村后想干什么呢？讓我們來繼續往下聽。”（師播放第三段音樂）師：“可憐的二小被敵人抓去帶路了。歌曲的速度？力度？演唱形式？情緒？”4. 第四段：敵入埋伏圈師：“被敵人抓去帶路了，如果你是王二小，你會怎么做？二小又是怎么做的？讓我們來聽一聽。”（師播放第四段音樂）師：“原來二小把敵人帶入了八路軍的埋伏圈。歌曲的速度？力度？演唱形式？情緒？”5. 第五段：愚蠢的敵人（演一演）師：“愚蠢的敵人被二小帶入了埋伏圈后，又表現出了怎樣的可笑模樣呢？”（師播放第五段音樂）師：“此段歌曲稍快的速度、力度、情緒？”師：“敵人膽小如鼠。這里出現了幾個角色？誰能來上臺表演？”（師請生上臺表演這段情景劇，各角色人物特點稍作提示。用紙張和彈舌模擬風聲和馬蹄聲。）6. 第六段：殲滅敵人（奏一奏）師：“愚蠢可笑的敵人放心大膽地往前走著，突然間”（師播放第六段音樂）師：“突然間，游擊隊的埋伏兵四面八方放槍炮，打的敵人鬼哭狼嚎無處逃，真是大快人心啊！”師：這段歌曲速度、力度、情緒有什么變化？師：“這段歌曲采用的是哪種演唱形式？輪唱這種演唱形式更好的描繪了游擊隊殲滅敵人的痛快場面。”師：讓我們也來當一回游擊隊員！（模擬槍聲：X X X X X X X X X X X X X X X X X X X ）7. 第七段：二小犧牲師：“這場仗打得真是痛快啊！咦，二小呢？”（師播放第七段音樂）師：“二小被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上面！歌曲的力度、情緒有什么變化？”8. 第八段：歌頌二小（唱一唱）師：“戰爭勝利了，可我們的二小卻犧牲了。”（師播放第八段音樂）師：“歌曲的速度？力度？演唱形式？情緒？讓我們用歌聲來表達對二小的無限崇敬和懷念之情。”（師帶生學唱第八段歌曲旋律。）9. 第九段：事跡傳揚師：這感人的英雄事跡傳遍了每個村莊，讓我們再次聆聽感受這動人的旋律！比較第九段和第八段有什么不同？生：“”（生聆聽）生：“王二小。”生：“稍慢、中強、領唱加合唱、平靜地。”（生聆聽）生：“稍慢、中強、領唱加合唱、講述地。”（生聆聽）生：“稍快、中強、合唱、緊張地。”（生聆聽）生：“變快、強、領唱加合唱、自信地。”（生聆聽）生：“”。生：“二小、敵人。”（部分學生上臺表演。）（生聆聽）生：生：“輪唱。”（生用筆敲擊紙張模擬槍聲）生：“強、無限悲憤地！”（生聆聽）生：“中速、稍弱、悲傷地、頌揚地。”（學唱第八段旋律。）生：音高、力度、情緒）以故事情景再現的形式開始，讓學生更好的融入到故事中。帶著問題分段聆聽，比較各段音樂要素的變化，更深入地理解內容和情感。用情景劇的表演形式，表現歌曲，更好的融入角色。用模擬聲響伴奏的形式，師生、生生合作，培養合作意識。通過對比聆聽八、九兩段，激發學生對抗日英雄的崇敬和緬懷之情。三、拓展延伸（說一說）過渡語：“十三歲的二小雖然身軀是那么的弱小，可是他的舉動卻是那么的偉大！其實在新中國的道路上還有許多這樣的英雄，你還知道哪些抗日英雄嗎？”師：“有舍身炸碉堡的董存瑞，有毅然走向敵人鍘刀的劉胡蘭，還有誓死不屈的狼牙山五壯士，及我們的抗日小英雄王二小，他們都是為了人民的解放，為了我們今天的幸福生活獻出了自己寶貴的生命。”師：“什么樣的人才是英雄呢？”師：“這些人是不是英雄？”（師舉例）師：“英雄，就是普通人擁有一顆偉大的心！”師：“在如今的和平年代，還需要英雄嗎？”師：我們國家主席，習爺爺曾滿懷深情地說：“中華民族從站起來、富起來到強起來，經歷了多少坎坷，創造了多少奇跡。在他看來，今天，中國正在發生日新月異的變化，我們比歷史上任何時期都需要英雄，需要英雄精神！不管什么工作、什么崗位，只要我們“平常時候看得出來、關鍵時刻站得出來、危急關頭豁得出來”，每個人都有機會成為這個時代的英雄！”生：“。”生：“。”生：“。”激發學生對抗日英雄的崇敬和緬懷之情。通過對英雄的討論，讓學生的情感得到升華，領悟時代需要英雄，英雄就在身邊，人人都有機會成為英雄！四、課堂小結師：“同學們，少年強則國強！習爺爺對我們少年兒童這樣說，讓我們齊讀。師：“最后，讓我們在國旗下宣誓：為共產主義事業而奮斗！”生：“！”生：“時刻準備著！”增強學生民族自尊心和愛國主義情懷。板書設計歌唱二小放牛郎敘事頌歌詞： 方冰曲： 劫夫合唱改編：鐘維國【教學反思】8