2.2 認識前和后n 教學反思1、創設生活情景，激發參與興趣。為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學生以形象思維為主，好奇，運用現代化教學手段，使靜態教材動態化，學生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學活動，提高教學效率，讓學生在活動中通過交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。因此我采用動畫形式播放主題圖。這樣學生很感興趣。2、聯系生活，玩中學，學中樂，突破教學難點。這節課的第一、第二個目標就是要學生學會用前后”來描述物體的相對位置，要學生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應該有兩層意思：（1）是比較對象的不一樣。 （2）是方向變化。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經驗，為學生創設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以誰作標準來確定前面有什么，后面有什么，引導學生參與知識形成的全過程。3、學生在具體的活動情境中體驗和理解數學正如皮亞杰所說，在教學過程中，兒童如果不具有自己熟知的活動，教育就不會成功。本節課貫徹了“數學教學是數學活動的教學”的思想，從猜同學的位置、介紹自己的位置，自然地引入課題，并理解前后位置的相對性這一教學難點。學生在解決位置的過程中，理解了“前后”位置是如何確定的，在親身體驗中體會前后與人站的方向有關系。其實看似簡單的課，往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去，換個角度你會發現要把原有的經驗轉化為較為規范的數學知識真不容易。對于我來說還有執教這節課的機會，但對于學生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學觀念，并將先進的教學理念轉化為教學行為，多學習，多鍛煉，才有可能真正走進新課程，我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程