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青岛版小学科学三下2.4怎样加快溶解教案课题怎样加快溶解单元二单元学科科学年级三年级教材分析怎样加快溶解是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册混合与分离单元的第一课时。本节课主要引导学生借
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青岛版小学科学三下1.3日晷教案课题日晷单元一单元学科科学年级三年级教材分析日晷是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册太阳和影子单元的第三课时。本课内容以问题“古人是怎样利用太阳计时的”为
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青岛版小学科学三下1.1影子教案课题影子单元二单元学科科学年级三年级教材分析影子是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册太阳与影子单元的第一课时。教科书创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看
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青岛版（六三制）科学三上6.1量筒教案课题量筒单元六单元学科科学年级三年级学情分析在前面的学习中，学生已经见过量筒这种工具，知道其用途，并已掌握了基本的使用方法，但对量筒上一些标识的认识
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青岛版（六三制）科学三上6.2天平教案课题天平单元六单元学科科学年级三年级学情分析学生在前面探究固体、液体和气体的质量时已经使用过天平，大致掌握了称量的方法，但对齐结构的认知及进准测量方面
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青岛版（六三制）科学三上6.3沙漏教案课题沙漏单元六单元学科科学年级三年级学情分析三年级的学生大多见过沙漏，有的学生家中甚至还有沙漏，他们也大致知道沙漏能用来计时，但更多的情况下，他们只把
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青岛版（六三制）科学三上5.1河流和湖泊教案课题河流和湖泊单元五单元学科科学年级三年级学情分析对于河流和湖泊学生大多见过，能说出其大致的特征，如河较长，水是流动的，湖较宽，水是静止的，但在
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5.1河流和湖泊青岛版（六三制）三年级上刘老师工作室长江之歌观看视频新知导入长江第一湾说一说你知道的长江“银色巨龙“黄河临汾段现流凌景观长江、黄河都是河流新知讲解说一说家乡的河流和湖泊黄河自西向东流过
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6.3沙漏同步练习题一、填空题1.也叫沙钟，是一种测量时间的工具。2.可以通过改变及、等来调节沙漏的计时时长。二、选择题1.用一个4分钟标准的沙漏进行12分钟的计时，中途需要将沙漏颠倒（）次。A.1
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6.3沙漏青岛版（六三制）三年级上刘老师教案课件新知导入吃饭和刷牙时，沙漏放在身边的目的是什么呢刷牙需要3分钟，为什么这个沙漏刚好3分钟漏完呢为了计时新知讲解沙漏是测量时间的工具，也叫沙钟。流沙池细孔
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6.2天平青岛版（六三制）三年级上刘老师教案课件新知导入你们能掂量出一个物体的重量吗新知导入一枚鸡蛋的质量是多少用手掂一掂。用测量工具称一称。新知讲解认识天平各部分的名称托盘指针分度盘平衡螺母标尺游码
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6.2天平同步练习题一、填空题1.是用来测量物体质量的工具。2.质量的常用单位有、等。天平所称物体的质量一般用作单位，用符号表示。3.天平的使用大致分为三步第一，将天平放置，游码，调节平衡
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6.1量筒同步练习题一、填空题1.是用来测量液体体积的工具。2.液体体积一般用作单位，用符号“”表示。3.使用量筒测量水的体积时，要选用的量筒，将量筒微微倾斜，瓶口量筒口，让水缓缓流入量筒内
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6.1量筒青岛版（六三制）三年级上刘老师教案课件新知导入你们谁还记得液体的特点没有固定的形状，有固定的体积，有确定的质量。新知导入怎样知道下面哪个容器里的水多说一说你的方法。使用什么工具能准确测量液体
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2019-2020学年度第二学期教学计划学校三年级8、10、11班教研组长签字科目科学教导主任签字_____校长签字_____一、班级学生情况分析上学期学习情况学生人数平均分优秀率及格率13290.57
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青岛版小学科学三下2.5谁在水中溶解的多教案课题谁在水中溶解的多单元二单元学科科学年级三年级教材分析谁在水中溶解的多是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册混合与分离单元的第二课时。食盐和小
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12.怎样加快溶解青岛版小学科学三年级上册配套课件（五四学制）活动准备妈妈往汤里加食盐，往往会用勺子搅一搅，为什么这样做呢？活动过程怎样使食盐在水中加快溶解？根据生活经验，大胆猜测加快食盐溶解的方法。搅拌加热水碾碎活动过程如何利用搅拌、加热、压碎的方法进行实验加快食盐的溶解分小组讨论：设计实验方案活动过程请每小组选择一种方法设计实验方案：活动过程实验方案
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怎样加快溶解教学设计【教材分析】怎样加快溶解是青岛版小学科学（五四学制）三年级上册第四单元混合与分离里的第一课时。本节课主要引导学生借助已有生活经验，探寻加快物质溶解的方法，让学生经历猜测-实验-分析-得出结论的探究过程。指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重
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青岛版三年级下册科学第二学期教学计划一、班级学生情况分析上学期学习情况学生人数平均分优秀率及格率13290.576.5%95.7%知识及能力情况作为三年级的小学生来讲，学生对基础知识的掌握以及听课的技巧不够好。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，学科认识尚没有形成。因此针对这种情况，本学期的科学课要继续加强学生
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